由于采矿工程专业课程的专业特殊性，与公共基础课程相比，《采矿学A》课程能够引入的资源相对较少，线上慕课教学资源也无法满足学生的学习需求。此外，采用线上教学资源，如何监控学生的学习行为、保障学生的学习成效，成为广大专业课教师最为关注的问题。

面对疫情教学环境，《采矿学A》课程教学团队进行了网络教学专题研讨，充分利用在线教学平台，开展内容丰富、形式多样、质量过硬的在线教学活动，取得了很好的教学效果。

一、基本情况

《采矿学A》课程是采矿工程专业的专业核心课程，本学期采矿工程专业17级7个班的学生开设此课，授课教师6人。李建忠老师负责采矿1701和1702班的教学。

开学前，李建忠老师组织本学期讲授《采矿学A》课程的6位老师组成课程组。疫情形势下学生不能按时到校，网络授课成为主要的授课方式，针对这种情况，课程组坚决执行学校“停课不停教、停课不停学”的政策，积极商讨应对策略。课程组选用超星平台学银在线的《采煤学》慕课资源，该资源由西安科技大学制作，由于版权原因，我校教师只具备部分管理权限，且课程资源有限，只有知识点的视频，无练习和测试题目，不能完全满足《采矿学A》课程需求。为了保障特殊时期课程教学质量，课程组的教师根据自身情况，采用钉钉群、微信群、QQ群等多种信息平台，以视频会议、视频直播、微信互动等方式开展授课、讨论、互动、答疑等活动，经过两周时间的实际运行，取得了较为满意的教学效果。

二、教学运行

1、教学准备

课程组教师在开学前精心准备，积极寻找可利用的网络教学资源，分析网络资源与本课程的配套关系，共同商讨疫情期间特殊的教学计划、授课方式、课程安排、考核方式等事项，制定统一的授课标准和考核标准，根据各自特点开展灵活的授课方式，保证7个班的教学内容、授课进度保持一致，并提前在学习通、微信群、钉钉群向学生发布教学安排，让学生明确新学期《采矿学A》课程的整体教学计划，方便学生制定相应的学习计划。

                               图1 《采矿学A》课程组

图2 《采矿学A》教学安排

2、授课模式

在保证教学正常运行的前提下，李建忠老师根据自身硬件、软件设施条件及网络情况采用了学习通+钉钉群+钉钉视频会议授课模式。

李建忠老师课前布置本节课学习内容、课堂习题和讨论题目，发布本节课导学学案，并在钉钉群上传相关学习资料，要求学生提前预习和观看学习通相关视频。课堂教学流程如下：

（1）教师导入环节

该环节设计用时10分钟，早晨7:30-8:30学习通签到，因8点左右网络拥堵，部分同学反映无法及时签到，因此签到时间设置为1个小时。7:50开通钉钉视频会议，学生陆续加入，8点准时上课。首先由教师简单总结作业和学习通学习情况，并介绍本节课主要内容和重点难点。

（2）学生自主学习环节

该环节设计用时60分钟，可根据具体情况适当调整。学生提前预习采矿学PPT、教材电子书、学习通中教学视频相应章节内容。课堂采用视频会议，同学与老师面对面教学，形成虚拟课堂。老师负责课堂组织，按照导学案知识点的安排，随机抽查学生设置为主讲人，讲授各个知识点，其他同学随时提问或补充，老师负责总结完善。该环节以学生讲授为主，教师和学生共同讨论，学生积极互动，师生共同完成本节课学习内容。

（3）研讨练习环节

该环节设计用时30分钟，老师会在钉钉群中发起主题讨论，学生根据前面学习体会进行交流发言，要求每位同学均需发言，同时完成课堂作业，要求手写并上传至钉钉群。

课堂教学全程自动录像，学生课下可观看回放视频，方便回顾复习。

图3 课前发布学习内容

图4 课程教案

图5 钉钉群发布课程导学案

图6 视频会议学生自主学习

图7 学生上交作业

图8 课堂讨论互动

图9 作业完成情况

三、经验总结

 1、发挥基层教学组织作用

面对疫情教学环境，及时成立课程教学组，组织教师对网络教学进行专题研讨，通过互帮互学，尽快熟悉网络教学技能。定期进行网上教学经验的分享，共同克服网络教学障碍，探索新形势下网络教学规律。在保障教学正常进行的基础上，不断提升网络教学水平，提高教学质量。

在《采矿学A》网络教学过程中，课程组积极发挥作用，共同制定课程教学计划、教学安排、考核要求、课程教案、讲义等教学文件，严防教师成为网络教学的个体户，保证多个班级教学进度和要求一致。同时，通过及时交流网络教学经验，可以起到促进和鞭策作用，提升教师教学水平。

2、教师转变教学理念

面对疫情，高校普遍开始网上教学，学生自主学习成为常态，在没有学生在现场的情况下，教师如何组织和实施教学保证教学成效值得思考。

因此，在此特殊时期，教师需要迅速转变教学理念，并以此为契机推动课堂革命。授课方式上，从过去的讲授式走向网络多元化，重点关注的不是老师“如何教”，而是引导学生“如何学”。《采矿学A》课程的授课教师秉持“以生为本”网络课堂教学理念，提前准备丰富的教学资源，引导学生自主学习，制定导学案，网上学习强调面向问题，而不是面向学科，每章节的学习或每天的学习，都要围绕着让学生解决什么问题或做什么事情来展开。在课堂形态上，倡导翻转课堂和基于思维发展的课堂理念。教师要从课程设计的角度、学生发展的角度、素养的角度做好网络课堂的课程设计，积极探索网课背景下的教学模式改革。《采矿学A》课程组注重网络课堂的课程设计，提前做好每节课的导学工作，采用“导学——学生讲授——学生讨论——教师补充——共同学习”的模式，激发学生关注、思辨、批判等学习行为，充分挖掘学生的学习潜能，收到良好的教学效果。

3、注重学生学习成效

学生的学习成效是衡量课程教学优劣的标准，尤其是在这特殊时期，网络教学更需关注学生的学习成效，以此来保证教学质量。

首先需要明确考核目标，教师要把学生网上学习效果与学生获得的课程成绩密切挂钩，以此来激励学生学习动力。《采矿学A》课程组在开学前针对疫情期间的特殊教学方式，及时调整课程的考核方式和各种学习行为的成绩占比，在第一节课就向学生发布了课程安排和考核方式，让学生明确考核目标，自觉规划和实施学习行为。

在网络学习和教学过程中，教师需密切关注学生的学习行为，及时发布线上学习情况和作业完成情况，让每位学生都知道各自的学习情况以及与别人的差距，产生紧迫感。另一方面，榜样力量是无穷的，教师需要在学习过程中树立榜样，成为学生们的标杆。所以，教师可以把网络学习过程中的好的作业、好的讨论、好的解决方案、好的的提问等，都在课程网站上展示出来，对于表现突出的同学给与表扬和鼓励，对于完成不好的同学给与批评和建议，同学们都能欣然接受，同时形成互追互赶的学习风气，学生感觉到了学习的快乐和价值，学习成效显著。